Kanaltrappen

Fakta

Kort definisjon

Kanaltrappen er kursets designprinsipp om å føre en ferdighet gjennom stadig tyngre kanalpar – fra gjenkjenning med ytre stimulus mot produksjon fra hukommelsen. Rangeringen er Canis’ didaktiske konstruksjon; kanalnotasjonen den hviler på, er litteraturforankret.

Canis forklarer

Enkelt forklart

Samme kunnskap kan vises på mange måter, og de er ikke like vanskelige.

Å peke på riktig svar når alternativene ligger foran deg, er lettere enn å si det. Å si det mens ordet står der, er lettere enn å si det fra hukommelsen. Og å skrive det fra hukommelsen er tyngre igjen.

Fire trinn, skrevet som kanalpar:

1. SE/PEK – svaret er synlig, du velger det
2. SE/SI – svaret er synlig, du produserer det
3. TENK/SI – ingen ytre stimulus, du henter det fram
4. TENK/SKRIV – henter fram og produserer i tyngre form

Poenget er hva du gjør når noe stopper opp: gå ned et trinn. En elev som ikke får til TENK/SI, øver SE/SI til flytende frekvens først. Trappen er en feilsøkingsrute like mye som en progresjonsplan.

Og den forklarer et vanlig misforhold: en elev som «kan» stoffet på det ene trinnet, men ikke det neste, har ikke glemt noe. Hun er målt i en annen kanal.

Fakta

Utfyllende faglig forklaring

Hvorfor trinnene skiller seg. To ting varierer samtidig oppover trappen:

• Inngangen går fra ytre stimulus til fri fremhenting. Med stimulusen borte faller gjenkjenningsstøtten bort, og oppgaven blir produksjon framfor valg.
• Utgangen går fra respons med lav topografisk kostnad (peke) til høyere (si, skrive).

Det er derfor et hopp fra SE/PEK rett til TENK/SKRIV nesten alltid mislykkes: to ting ble vanskeligere på én gang, og målingen kan ikke si hvilken av dem som sviktet.

Bruken i feilsøking. Når en kurve flater ut, er trappen den billigste hypotesen å prøve: mål samme innhold ett trinn ned. Er frekvensen høy der, er ikke innholdet problemet – kanalen er det. Se ferdighetskartlegging.

Forholdet til flytkravet. Trappen sier rekkefølge, ikke terskel. Hvor flytende et trinn må være før det neste åpnes, er et eget spørsmål – se flytbasert kursdesign.

For hund. Trinnene over er menneskeprofilens kanaler (PEK, SI, SKRIV, TENK). Hundens matrise har andre utgangskanaler, og noen av trinnene har ingen motstykke – en hund skriver ikke. Prinsippet overføres likevel i den ene dimensjonen som finnes i begge: hvor mye ytre støtte inngangen gir. En hund som følger et håndsignal (SER), en som følger ord med fører synlig (HØRER-SER), og en som følger ord uten å se føreren (HØRER), står på tre ulike trinn med samme innhold.

Termens provenens

Termen har lesere. «Kanaltrapp» forekommer i fem av kursets filer, og en leser som møter ordet skal finne det her.

Rangeringen er kursets, ikke litteraturens. Kanalnotasjonen er belagt: binder1996 bruker see/say, hear/write, see/write og behandler forutsetningsforhold mellom ferdigheter. Men ingen lest kilde i korpuset fører en vanskelighetsstige mellom kanalpar, og notasjonen think/ forekommer ikke der i det hele tatt.

Rekkefølgen SE/PEK → SE/SI → TENK/SI → TENK/SKRIV står derfor her som kursets didaktiske konstruksjon, bygget på litteraturforankret notasjon. Den er praktisk brukbar, og den er ikke et validert funn.

⚠️ Lin & Kubinas arbeid om learning channels er ikke registrert i leksikonets kildesamling. Var det tilgjengelig, ville det vært den naturlige kilden til å avgjøre om stigen har belegg. Inntil da står denne merknaden.

Anvendelse

Eksempel: menneskelig læring

En elev har 60 riktige per minutt på gangefakta med flashkort (SE/SI), og 12 når læreren spør muntlig uten kort (TENK/SI).

Ingenting er glemt mellom de to målingene. Fremhentingen er ikke øvd, og det er et annet arbeid enn å øve gangefakta på nytt.

Anvendelse

Eksempel: hundetrening

En hund sitter pålitelig på håndsignal og «ikke» på ord.

Målingene står i to ulike inngangskanaler. Å gjenta ordet høyere hjelper ikke; det som mangler, er øving i den kanalen – og veien dit går gjennom å ha begge til stede først.

Hva begrepet ikke betyr

Kanaltrappen er ikke en rangering av hvor verdifulle kanalene er. Et trinn lenger nede er ikke et dårligere mål – for mange formål er SE/PEK nettopp det ferdigheten skal være.

Den er heller ikke en påstand om at alle må gjennom alle trinn. Trappen sier hva som er lettere enn hva, ikke at hvert trinn er obligatorisk.

Vanlige misforståelser

• «Øverste trinn er målet.» Målet er kanalen ferdigheten faktisk skal brukes i.
• «Flat kurve betyr for vanskelig innhold.» Prøv samme innhold ett trinn ned først.
• «Trappen er hentet fra litteraturen.» Notasjonen er. Rangeringen er kursets – se provenensen.
• «Hunder kan følge samme trapp.» Bare i den ene dimensjonen: hvor mye ytre støtte inngangen gir.

Kilder

Ingen ført på rangeringen. Se «Termens provenens»: kanalnotasjonen er belagt i binder1996 (lest), men vanskelighetsstigen mellom kanalpar er kursets konstruksjon, og ingen kilde i korpuset etablerer den.