Skive

Fakta

Kort definisjon

En skive er en delmengde av alle mulige forekomster av en bestemt atferd, valgt ut til øving. Å skive tilbake er å velge en mindre mengde for å få opp læringsfarten – standardresponsen når en kurve flater ut.

Canis forklarer

Enkelt forklart

Du skal lære bort addisjon. Alle addisjonsstykker med sum opp til 18 er materialet. Men du øver ikke på alt samtidig – du tar en skive: bare stykkene med sum opp til 10.

Det er hele begrepet. En skive er et utsnitt av det totale materialet, valgt ut fordi det er passe mye å øve på nå.

Og den viktigste bevegelsen er å skive tilbake: velge en mindre mengde. Det er standardresponsen når kurven flater ut, og det er den mest kontraintuitive handlingen i hele apparatet — for instinktet sier «øv mer», mens dataene sier «øv på mindre».

Hvorfor virker det? Fordi en for stor skive gjør at eleven møter for mange ulike forekomster per minutt. Ingen av dem blir øvd nok til å bli billig. Halverer du mengden, dobler du omtrent hvor mange ganger hver enkelt forekommer – og da begynner de å feste seg.

Fakta

Utfyllende faglig forklaring

Kildens definisjon. binder1996 (s. 180) beskriver at presisjonslærere bruker språket om steps and slices til å beskrive pensumsekvenser, med henvisning til Starlin (1972) og White & Haring (1976). En skive er en delmengde av alle mulige forekomster av en bestemt atferd – kildens eget eksempel er å skrive svar på addisjonsstykker med sum opp til 10, som en delmengde av alle addisjonsstykker med sum opp til 18. Å skive tilbake er å velge et mindre sett forekomster å øve på, for å akselerere læringen.

Skive og trinn er to ulike bevegelser. Dette er skillet som gjør begrepsparet nyttig, og det er lett å blande:

• Skive – samme atferdsklasse, færre forekomster. Du gjør materialet smalere.
• Trinn – en annen atferdsklasse eller et annet delmål. Du går et hakk tilbake i sekvensen.

Flater kurven ut, prøver man normalt skiven først, fordi den er billigere: det er samme ferdighet, bare mindre av den.

Pensumvekt. binder1996 gjengir Haughtons begrep curriculum weight (personlig meddelelse, 1979): blir eleven bedt om å øve på en for stor skive, kan akselerasjonen «tynges ned» av for tung bør – for mange forekomster på én gang. Det er en presis måte å si at skivestørrelsen påvirker læringstakten direkte, uavhengig av hvor godt eleven kan hver enkelt forekomst.

Hvorfor skiven er en designbeslutning og ikke en holdningssak. Når begge kurver stiger sammen – gambleren – er standardresponsen tynnere skive, ikke formaninger om å være nøyaktig. Det samme gjelder ved et flatt bilde. I begge tilfeller er skivestørrelsen den billigste variabelen å justere, og den som oftest er skyldig.

Skiven henger sammen med komponentanalysen. En for stor skive er ofte et symptom på at komponentene ikke er skilt ut. Er de det, blir skivene naturlig små, og hver av dem kan bygges til flytmål for seg.

Anvendelse

Eksempel: hundetrening

En hund skal lære å skille mellom fem ulike gjenstander på signal. Kurven flater ut etter to uker.

Føreren skiver tilbake til to gjenstander. Frekvensen skyter i været, og de to blir flytende på ei uke. Deretter legges den tredje til. Materialet var ikke for vanskelig – det var for bredt.

Anvendelse

Eksempel: menneskelig læring

En elev øver gangetabellen. Alle tabeller samtidig gir ×1,05 og en frustrert elev.

Læreren skiver tilbake til 2-, 5- og 10-gangen. Celerasjonen går til ×1,6, og skiven utvides først når de tre er på flytmål. Samme elev, samme innsats, ny skivestørrelse.

Hva begrepet ikke betyr

En skive er ikke et enklere materiale. Forekomstene er de samme; det er antallet ulike som er redusert. Å bytte til lettere oppgaver er noe annet, og hører til trinnbegrepet.

Å skive tilbake er heller ikke å senke ambisjonene. Målet står; det er veien dit som gjøres smalere, og resultatet er som regel at man kommer fram raskere.

Vanlige misforståelser

• «Flat kurve betyr at eleven må øve mer.» Oftere betyr det at skiven er for tykk. Mer øving på for mye materiale gir mer av det samme.
• «Skive og trinn er samme sak.» Skive er færre forekomster av samme klasse; trinn er en annen klasse.
• «En liten skive er for lite ambisiøst.» Pensumvekt-begrepet sier det motsatte: for tung bør bremser akselerasjonen.
• «Skiven bestemmes av pensum.» Den bestemmes av kurven. Er celerasjonen for lav, er skiven feil valgt – uansett hva planen sa.

Kilder

• binder1996